Форум ::: содержание образования

Ответ для Лэнс 30.01.2007 | 19:12
--------------------
Мне кажется, вы несколько не правы. когда человек работает один, сам по себе, то не способен взглянуть на свою работу со стороны. это раз, во-вторых в группе человек может найти новые мысли и это тоже важно. Другое дело, что через некоторое время группа начинает превращаться в единое целое, то есть, как бы в одного человека. и это не хорошо, необходимо переодически перемешивать группы, еслие сть такая возможность. А вообще в ситуации о которой шла речь (групповая работа на уроке) подразумевается, что на каждом следующем занятиии группа будет другой!

Талантливые одиночки - это очень хорошо,... читать все сообщение

всем-всем-всем
--------------------
Я считаю что работа в группах не помогает развить мышление, а даже наоборот при работе в группе (если есть человек здравомыслящий) то все "заставляют" работать только его одного, а другим он не даёт высказать своего мнения. Так что работа индивидуальная более подходит для развития мышления и более крупной деятельности человека!!!



Работайте по одному

Ответ для karolina 17.11.2006 | 16:11Ответ для AlexG 08.11.2006 | 10:37
--------------------
Человек вообще не может быть свободным! Человек всегда от чего-то завист! В этом и суть социальных институов! причем всех. Только порвав с обществои можно сказать: "Я свободен!" Но и тогда это будет ложь, причем исключительно самому себе!

В одной из книг Пелевина очень хорошо описан принцип построения вторичной реальности, иначе говоря выдуманного мира, мира где, в частности, можно чувствовать себя свободным, для одних этот мир делают масс-медиа, для других книги, не важно. Важно что это лишь иллюзия! А свобода - красивое слово, которым прикрываю разные вещи от рабства ума... читать все сообщение

Ответ для AlexG 08.11.2006 | 10:37
--------------------
Скажите, пожалуйста, с Вашей точки зрения всегда ли личность может сохранить свою свободу?

Ответ для AlexG 08.11.2006 | 10:35
--------------------
Спасибо. Хорошо сказано. Надо подумать.

Ответ для Анна 26.05.2006 | 09:54
--------------------
Свобода есть следование познанной истине.



Истина есть правда жизни, заключающаяся в гармоничном соотношении личных и индивидуальных способностей (на что человек способен), внешних влияющих причин (каковы обстоятельства).



Быть счастливым значит быть свободным. Быть свободным можно только следуя истине.

Ответ для just_rapt 07.11.2006 | 11:46
--------------------
Спасибо за мудрый вопрос...



Свобода есть следование познанной истине. В связи с этим свободная личность, - это человек следующий своей истине.



Истина есть правда жизни, заключающаяся в гармоничном соотношении личных и индивидуальных способностей (на что человек способен), внешних влияющих причин (каковы обстоятельства).



Быть счастливым значит быть свободным. Быть свободным можно только следуя истине.

Ответ для AlexG 02.11.2006 | 03:09
--------------------
AlexG, расскажите, пожалуста, подробнее, что такое для Вас свободная личность? Как она проявляется? Для чего нужна ей свобода?

Ответ для КОГ 26.05.2006 | 09:42
--------------------
Личность, которая осознала свою собственную истину и следует ей - это свободная личность.

Ответ для Vago 16.10.2006 | 14:41
--------------------
Глубоко убежден в том, что соревнование в учебно-познавательной деятельности деформирует нравственную систему учащихся.

Коллективные формы работы в своей основе нацелены на соучастие, а не на лидерство.

Ответ для Vago 16.10.2006 | 14:41
--------------------
прошу прощения. Возможно, Вы иначе определяете школу. Тогда исправьте, пожалуйста, мое определение.

Ответ для Elli 17.10.2006 | 18:04
--------------------
А заинтересовать и пробудить интерес без соревнования можно?

Какое место, на Ваш взгляд, занимает именно соревнование в школьной жизни (как в комплексе передачи базовых знания и желательных социальных навыков)?

Ответ для Vago 16.10.2006 | 14:41
--------------------
Не сочтите за отвлечение от темы вопрос - как бы Вы отнеслись к идее соревнования учителей? Например, ввести критерии, по которым можно оценивать учителей каждого предмета. Допустим, эти критерии будут в первую очередь отражать повышение квалификации учителя, т.е. как он сам учится. Мониторинг будет постоянным. Результаты будут вывешиваться в управлении образования и в учительской - рейтинг информатиков, рейтинг математиков, рейтинг литераторов и т.п. Можно и внутришкольные рейтинги сделать.

Пришли Вы утром и видите, что Вы были на N месте в городе, а стали на N+2, были на M месте в школе,... читать все сообщение

Ответ для Vago 16.10.2006 | 14:36
--------------------
Для образования важно не определение сильнейшего или слабейшего. Конечным итогом в получении знаний - должно быть получение именно знаний в процессе работы. Соревнование - это особая форма обучения (и воспитания), призванная заинтересовать, включить "азарт", сделать увлекательным и интересным самые простые и сложные для восприятия предметы, и даже таким образом заинтересовать тех же слабых. А вот учитель как раз и может применить такие критерии оценки работы группы, когда исключать слабого будет невыгодно (это, кстати, очень просто!). И не оценка или заработанное "место"... читать все сообщение

Ответ для Melis и just_rapt
--------------------
Уважаемые коллеги, наше общение началось с того, что я выдвинул предположение о том, что соревновательный момент очень важен в процессе обучения, а закончили мы чуть ли ни марсианской программой в планах DARPA. Может мы вернемся к нашему вопросу: Вы не согласны с моим утверждением?

Ответ для just_rapt 11.10.2006 | 00:45
--------------------




Определение слабейшего и сильнейшего - это и есть своего рода соревнование, ведь так?

Ответ для just_rapt 11.10.2006 | 19:22
--------------------
вот именно к чему я и говорю, что в конечном итоге уровень взаимиодействия в группе характеризуется ее задачами. И формировани задач, а вернее их понимания членами группы и есть основная функция учителя. %)

Ответ для Melis 11.10.2006 | 14:27
--------------------
Это да, это Вы правы. Когда группа стремится вперед (по любым основаниям), а кто-то задерживает это движение, то практически у всех членов группы появляется желание как-то изменить ситуацию и, чаще всего, самое простое решение - так или иначе устранить слабого (в гуманном варианте -сделать вместо него). Т.е. это автоматическая реакция.

Понятно, что, как правило, для выполнения вот этой конкретной задачи, которую решает группа (особенно при единой задаче в отличие от составной, когда отдельные подзадачи распределены между членами группы), достаточно гораздо меньшего количества исполнителей,... читать все сообщение

Ответ для just_rapt 11.10.2006 | 00:45
--------------------
Но дело как раз в том, что в случае человеческих особей и их отношений в социуме мы имеем дело с еще одним очень интересным эффектом: Вся эскадра движется со скоростью самого медленного корабля!

В случае со школьниками, а ведь мы говорим именно о них, получается, что группа работает настолько медленно насколько БЫСТРО способен работать слабйеший из них... %)

Это в идеале в реальности множество раз наблюдал такую картину: группа начинает отставать из-за одного участника, группа это понимает и фактически изолирует слабого (выключает из работы под каким-либо предлогом, либо прямо отстраняет от деятельности)!

Как быть с этим?

Ответ для Vago 09.10.2006 | 13:42
--------------------
В естественном отборе есть идея выживания сильнейшего за счет слабейшего и есть идея приспособления, т.е. максимального совпадения со средой. Что из этого вы называете интереснейшим соревнованием?



Добавьте к этому разницу в условиях жизни при высокой конкуренции, без конкуренции (как некоторые африканские крокодилы) и при условии изменения среды (когда востребованы оказываются другие качества и свойства).



Если животные переходят из одних условий в другие крайне редко или не переходят вообще, то человек это делает постоянно. И получается, что лучший в одной среде оказывается никем в... читать все сообщение

Ответ для Helen 07.10.2006 | 11:29
--------------------
По этому поводу: такова позиция многих преподавателей ВУЗОв. Она конечно же неправильна с той точки зрения, что критерий 2,3,4,5 - разработан не Господом Богом, а самим преподавателем . По этому поводу можно было возмутиться и поспорить...

Жаль что мне такого не раз не говори, мы бы побеседовали

Ответ для just_rapt 09.10.2006 | 12:06
--------------------


например, естественный отбор.

Ведь это же самое древнее и интересное соревнование

Ответ для Vago 09.10.2006 | 11:36
--------------------
Смотря, что именно Вы вспомните

Ответ для just_rapt 06.10.2006 | 19:45
--------------------
Вас интересуют доказательства какого рода? Если я вспомню про теории эволюции - это будет достаточным доказательством?

Ответ для Melis 06.10.2006 | 12:32
--------------------
Учитель-то, как раз объективно оценил работу, но с точки зрения своих знаний (очень частый случай), и просто не учел уровень подготовки детей, т.е. не было субъективного, индивидуального подхода. Я знаю преподавателя (тоже, кстати , по физике, но в ВУЗе), который умышленно не ставит оценки выше 4. Т.к., цитирую:"На 4 знаю я сам, а на 5 - только Господь". Вот такая ситуация . А разделение на группы - мне кажется очень удачный метод. Правда нужно учитывать, что мы все люди. И дети, естественно, станут завышать оценки своих одноклассников. И не только школьники. Когда я... читать все сообщение

Ответ для Vago 04.10.2006 | 13:31
--------------------
А можно узнать некоторые из доказательств важности соревновательного момента?

Ответ для meyka 04.10.2006 | 15:07
--------------------
Честно говоря, не совсем понимаю, почему на бОльшу группу степень достоверности оценки по вашему становится ниже?

Ведь я привел пример не для этого, а чтобы сказать о том, что оценка учителем чаще всего несколько не объективна.

Ответ для selch 05.10.2006 | 10:50
--------------------
Абсолютно согластна, речь шла об условиях, которые нужно создать а далее уже разработать эти самые многочисленные критерии...

Ответ для meyka 04.10.2006 | 15:07
--------------------
Oбъективная оценка это слишком сложное и вряд ли достижимое явление. Оценивание по своей природе субъективно. Но достичь желаемого результата в оценке достижений учащихся можно с помощью совместно выработанных критериев оценивания.

Ответ для Melis 04.10.2006 | 14:33
--------------------
Считаю что работа в группе может более объективно быть оценена если группа состоит из двух человек не более