Форум ::: содержание образования

Ответ для Shob 28.08.2006 | 16:31Ответ для Elli 25.08.2006 | 17:44
--------------------
Такое может происходить, когда рядом с ребёнком находится взрослый, который ограничивает свободу ребёнка (понимаю, что она должна быть относительной), проявляя заботу и желая облегчить путь познания, предопределяет каждый его шаг, восприятие окружающей действительности преломляет через своё видение. А что для «любопытствующего» малыша, что для подростка важна его самость (если можно так выразиться), значим его собственный опыт. Пусть даже не такой успешный, как хотелось бы. Но на ошибках тоже учатся. Важно – уметь видеть свои ошибки, выносить из них «уроки» и на этой основе самосовершенствоваться.

Ответ для Elli 25.08.2006 | 17:44
--------------------
Я думаю, на этапе встречи с "нудным", требующим лишь воспроизведения заученного, учителем (которого и учителем назвать-то нельзя). Учитель (в моем понимании) может подсказывать, дискутировать, направлять, но, ни в коем случае не подавлять. А ведь часто ребенка в школе именно подавляют, не дают ему фантазировать, не позволяют проявить себя. А дойти до каждого "замотанный", замученный, угнетенный самим собой и жизнью учитель не может... или не хочет!

ошибка адресации
--------------------
Приношу извинения! Мое сообщение от 26.08.2006 | 00:37 было адресовано Vago.

К сожалению, пока я пишу сообщение, меня выбрасывает из форума и я теряю все написанное. Поэтому, возможно, в некоторый n-й раз я неправильно адресовала ответ.

Ответ для Vago 25.08.2006 | 15:22
--------------------
Извините, что я столько спрашиваю. Вы говорите очень много точного и интересного, и хочется понять, что за этим стоит. И по возможности и у себя и у Вас хочется отделить стереотипные суждения от более-менее точной фиксации собственного опыта. Потому что именно опыт уникален. А беседа с человеком, желающий и умеющий говорить, используя именно свой опыт - настоящие событие.

Ответ для Elli 25.08.2006 | 17:44
--------------------
День добрый, Vago!







Например? У Вас или у Ваших знакомых что погубили?







А на что, как Вы думаете надо ориентировать детей?



Представьте, Ваши родители стали совсем пожелыми, у Вас появились дети, жена... Какую жизнь Вы бы хотели для них? Каким образом этого можно достичь?



[q]Разве Вы не слышали поучений родителей своим детям: «Сынок, учись на доктора, они хорошо зарабатывают. А что тебе эта... читать все сообщение

для ведущего рубрику
--------------------
Каждый малыш (и ребенок и котенок) появляется на свет с жаждой познания. Он слушает, трогает, пробует, осмысливает и всё время движется вперед в своем познании. Как Вы считаете какие моменты в нашей системе обучения сбивают, прерывают и, наконец, отбивают полностью желание (естественное!) узнать что-то новое? На каком этапе "любопытствующий малыш" превращается в "отбивающегося" (Опять учить!) подростка?

Ответ для just_rapt 25.08.2006 | 00:16
--------------------




Безусловно! Полностью с Вами согласен!

Я лишь хотел сказать о том, что в раннем возрасте в нас – детях – губят те творческие начала, которые есть в каждом человеке. Губят тем, что ориентируют нас на Выживание. Разве Вы не слышали поучений родителей своим детям: «Сынок, учись на доктора, они хорошо зарабатывают. А что тебе эта музыка – разве на неё денег заработаешь?» Это же нам внушают в школе.

И сюда вместо «доктора» и «музыканта» можно подставить любую профессию, в том... читать все сообщение

Ответ для Vago 24.08.2006 | 13:08
--------------------
дорогой Vago, а как вы относитесь к одаренным менеджерам и продавцам? Они не нужны? Вряд ли вы так думаете. Люди всегда что-то продают и покупают (значит, нужны продавцы) и во всякой деятельности нужны те, кто управляет совместной работой нескольких людей (менеджеры). Они НУЖНЫ. Они реально очень нужны. Без них ничего не будет. И музыкально одаренные люди не смогут стать музыкантами - они не купят инструмент, они не обучатся, если обучение не будет организовано... То же и с учеными и с поэтами....

А вообще, очень интересно, почему вы думаете, что поэт, музыкант и ученый - это что-то... читать все сообщение

Ответ для selch 24.08.2006 | 10:54
--------------------
На мой взгляд, подход, избавляющий среднюю школу от "профессиональной ориентации" очень важен, так как этот период в жизни молодых людей связан с развитием творческих способностей и увлечений, а общепринятая колея, куда общество сталкивает учеников, губит эти зачатки уникальности. В итоге мы получаем не Богом одаренных поэтов, музыкантов и ученых, а посредственных менеджеров~продавцов.

Но, тем не менее, я для себя не могу определить путей, которые могут отделить детей от той социально-экономической ситуации, которая сложилась в нашей стране, и пустые холодильники и пьяные матери... читать все сообщение

Ответ для Любовь 24.08.2006 | 10:36
--------------------
Перечень интересных авторов велик, но, среди наиболее творчески отражающих проблемы личностносного развития я выделяю К.Роджерса, Мадди С., Зинченко В.П., Леонтьева Д.А.

Любовь. сообщение от 24.08.06
--------------------
Уважаемый Анатолий Андреевич! В настоящее время полки книжных магазинов "ломятся" от учебников разных авторов. Кого можете отметить Вы? Автора, корорый близок к пониманию вашего подхода? Данный автор пользуется популярностью у учителей?

Ответ для shorits 08.07.2006 | 10:31
--------------------
Согласен. Региональные сетевые проекты, действительно, могли бы способствовать проявлению таких личностных функций участников проекта, как:

избирательность, рефлексия, ответственность и др., а также содействовать их социокультурному и мировоззренческому самоопределению

Ответ для КОГ 04.08.2006 | 15:03
--------------------
Попробую. Под личностно-ориентированным подходом я подразумеваю создание условий для развития ценностно-смысловой системы обучающихся, активизацию их смыслопоисковой активности и много другое, связанное с их аксиологической составляющей.

Ответ для zippo 04.07.2006 | 10:11
--------------------
Tак ведь я про человеческий глаз, а не про объектив фотоаппарата

Ответ для shorits 08.07.2006 | 10:31
--------------------
Не могли бы вы подробее объяснить, что вы имеете ввиду под "реализация личностного подхода"

Ответ для selch 24.05.2006 | 13:44
--------------------
Ваш подход к определению личности весьма привлекателен.

Я считаю, что реализация личностного подхода к наполнению образования возможна через грамотно сформулированную идею индивидуального проекта, через непредвзятые конкурсы и состязания в открытой аудитории, через независимое голосование за результаты проектов. И главное, через развитие сетевых проектов на региональных уровнях, допустим, СФО, область.

Ответ для selch 19.06.2006 | 08:36
--------------------
Это что-то новенькое. Фотографии, сделанные ОДНИМ объективом,таки являются плоскими. Для объемной стереофотографии необходимо вести съемку ДВУМЯ объективами.

Ответ для anqi 17.06.2006 | 20:14
--------------------
Но человек, который имеет один глаз, тоже видит мир объемно

Ответ для selch 16.06.2006 | 14:00
--------------------
Насколько мне известно, трехмерное (объемное) представление формируется за счет того, что человек имеет два глаза, а то есть имеет возможность определять расстояние и следовательно форму объекта. (Примерно то же самое и со звуком).

Что тем не менее не исключает Ваших выводов.

Ответ для КОГ 13.06.2006 | 13:15
--------------------
К сожалению, нет.

Ответ для matem 13.06.2006 | 13:14
--------------------
Сегодня известно, что любое изображение на сетчатке человеческого глаза является двумерным. Трехмерное представление мира в сознании — результат творчества человека, осуществляющего синтез визуальных перцепций и элементов опыта, хранящихся в запасниках памяти.

Следовательно характер и содержание познания детерминируются не столько объектом, на который направлено мышление, сколько состоянием личности познающего.

Ответ для selch 09.06.2006 | 15:04
--------------------
Есть какие- то нормативные документы?

Ответ для selch 29.05.2006 | 15:41
--------------------
Не можете ли вы более подробно объяснить суть изложенного

Ответ для КОГ 09.06.2006 | 14:35
--------------------
Конечно! Это обусловлено физиологией восприятия учащихся.

Ответ для matem 09.06.2006 | 14:36
--------------------
Традиционные сведения об изучаемом объекте

Ответ для selch 02.06.2006 | 15:23
--------------------
Что вы подразумеваете под знаниевой компонентой?

Вы считаете, что процент знаниевой компоненты должен быть строго регламентирован независимо от раздела с его спецификой изучения?

Ответ для КОГ 02.06.06 | 15:12
--------------------
Бесспорно. Поэтому и хотелось бы разобраться в том, какую долю в содержании профильного обучения должна занимать знаниевая компонента, а какая будет отводится развитию избирательности, рефлексии, смыслоопределению и других личностных функций.

Всякое образование имеет свое содержание. Не так ли?

Сегодня идеальным образцом развития является образ гения, владеющего научным мышлением и претворяющим достижения научной мысли в технические инновации, а на горизонте личностного развития уже возникла новая вершина — образ мудреца, причастного к духовности и открывшего в ее глубинах мировоззренческий смыслотворческий потенциал.

Как помочь ребенку приобщиться к смыслотворчеству в рамках ИКТ профиля?